胡雪丽委员：

您提出的“关于加强艺术教育在引领中小学心理健康教育”的提案收悉，现答复如下：

加强艺术教育对中小学心理健康教育的引领作用，是当前教育综合改革的重要方向。通过政策支持、课程融合、实践创新及资源整合，可有效发挥艺术教育的独特价值，促进学生心理韧性与审美素养的协同发展。

一、政策支持

教育部《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》明确提出“以美润心”，将美育作为心理健康教育的重要载体，通过艺术实践缓解学业压力，提升情绪管理能力。中原区高度重视中小学艺术教育及心理健康教育工作，将2024年定为心理健康教育专项行动年，全面提升青少年心理健康品质和区域心理健康教育水平。2024年中原区相继出台多份心理健康教育相关文件，《郑州市中原区教育局办公室关于开展2024年春季全区中小学心理健康教育视导工作的通知》、《郑州市中原区教育局办公室转发关于开展2024年中小学心理健康教育暨家庭教育宣传月活动的通知》，同时将心理健康教育工作纳入学校工作督导考核内容，进一步推进学校心理健康教育工作的全面落实。其中把艺术教育作为提升学生心理健康水平的重要课程。

二、加强课堂教学与课程融合

目前，中原区每所学校均配备多名专业专职艺术教育教师，至少一名专兼职心理健康教师。构建完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系，遵循美育特点，突出价值塑造。充分发挥艺术课程在学校美育中的主渠道作用，深入挖掘各学科蕴含的美育价值与功能，强化教学与实践的有机统一，健全课程教学实施监测与反馈改进机制。严格按照各学段课程标准开齐开足上好艺术相关课程，尊重教育规律和人才成长规律，强化课程实施的综合性，夯实课程基础，创新教学方法，丰富课程资源，提高教学质量。打造艺术课程活力课堂，激发学生积极性，提高参与度，展现学生自信和风采。义务教育阶段学校积极提供多样化、个性化的艺术选修课程和课后服务，帮助学生通过在校学习掌握1—2项艺术专项特长，满足学生兴趣特长发展需要。

三、加强教师素养提升

配齐配好美育教师，加强师德师风建设。强化艺术学科教师的美育意识和美育素养，将美育纳入教育系统教师培训计划，广泛开展面向学校业务领导的专题培训和面向艺术骨干教师的专业培训。开展艺术学科教师素质与能力监测，提升教学与专业能力。办好艺术教育学生和教师教学基本功展示。构建名师和骨干教师学习成长共同体。加强美育科学研究，建设美育高端智库和研究平台。鼓励改革和创新教师评价办法，激发美育教师工作积极性。

四、加强艺术教育实践活动

完善面向人人的常态化学校艺术展演机制，让每名学生都有展示的机会和平台。广泛开展班级、年级、校级间群体性展示交流，学校每学期至少举办一次全员参与的展演展示活动。每年举办学生艺术展演，提高中小学生艺术展演活动覆盖面和参与度。推广普及高雅艺术进校园活动，做好校园精品剧目校际展示。创新开展集审美赋能、创意实践、人文升华的社会实践活动，多途径多渠道宣传校园优秀展演节目和作品。规范管理、正确引导各类学生艺术实践活动，避免锦标意识和功利化倾向。营造向真向善向美向上的校园文化氛围，把美育融入校园生活全方位。

五、加强家校社协同

强化家庭、学校、社会协同，鼓励开展家校共建和社会服务。将艺术作为人文交流的重要内容，推动引进来、走出去相结合的交流模式，开展多层次多样化的中小学生艺术夏令营、冬令营等，支持打造一批具有区域影响力的学校美育展演展示活动，促进美育成果互鉴和文化创新。

六、深化美育评价改革

发挥评价的牵引和导向作用，探索多元化教育评价方式，开展增值性评价、过程性评价、体验性评价、表现性评价、应用性评价，重在关注学生个体成长，尊重和保护学生的兴趣爱好和个性特点，全面考查学生发现美、感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。中小学依据课程标准组织实施全员艺术素质测评，鼓励拓展测评内容和方法，完善初、高中艺术科目学业水平考试，将美育评价纳入学生综合素质档案；实施学校美育工作自评和年度报告制度，探索具有中国特色的学校美育评价制度。

最后，再次感谢您对中原区教育工作的关心和支持，希望您对我们的工作继续提出宝贵意见和建议。